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如何在教学中正确使用多媒体课件

教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独到的优势，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。但若不能合理运用则会适得其反。多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地有效地为课堂教学服务，是值得思考和探究的重点问题。

一， 教师需摆正观念

随着科技的进步，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式出现了，有些教师大喜过望，这下可轻松了，再也不用在教案书上备课了，只需要准备电教课就可以了。在准备电教课时，无论采用专业课件还是采用自制的课件，都会把课件设计得很完整，内容也是很丰富，使其能涵盖所有的知识点。课堂上，只要再依据课件内容作一些补充讲解就能完成教学任务。有的教师还会把课件编成程序，只要轻点鼠标就会自动播放，学生只须掌握课件展示的内容，就能学到要学的知识。其实，这就是观念上存在误区。他们在运用多媒体课件进行教学时，忽视了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。过分的依赖课件，只会受到课件的制约，学习者不能充分展示自己的个性，教师也无法发挥自己的聪明才智，展示教学艺术魅力。实际上，当课堂教学处于动态状况时，面对课堂上出现的新情况、新问题，作为教师，就必须循循善诱以激发学生的注意、思维与学习兴趣，用自己渊博的知识解答学生的疑惑，以满足其求知的欲望。

不管采用何种教学方法，学生永远是教学的主体。在现代化多媒体教学中也要切忌满堂灌的教法，不能自己一个人唱独角戏，只顾操作计算机或只顾监视大屏幕，把学生放在一边，这样师生很少交流，会使学生失去兴趣。实际上，采用多媒体教学后，教师节省了板书时间，教师与学生交流的时间应更多更灵活。

二， 精心选择材料

多媒体课件制作流程中，教师在编写完较为详尽的课件设计脚本后，要搜集制作课件所需的资源。在搜集多媒体课件制作资源的过程中，教师会发现各式各样的资源层出不穷，可供选择的空间很大，这时就需要精心地选择材料。有经验的教师都知道，课件制作应根据实际教学的需要搜集整理资料，这些资料要符合学生的心理特点，具有一定的目的性、多样性和开放性，并不是杂而多，应既丰富又不离主题。这些资源在实际应用中要能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的思维，让学生自己在头脑中构建观念并对教学内容进行理解。

1. 依据教学内容选材，明确课件使用重点

搜集的资源一般可分为视觉和听觉两种。对于课件资源，要针对学生的个性和心理特点，选材适当，搭配合理，一切要为教学内容服务，以教学重点难点内容为依据。在多媒体课件的制作过程中，精心选择课件素材，合理组织相关资料，准确、有效地解决重点难点问题，是多媒体课件达到教学最佳效果的重要条件之一。

2. 依据教学内容和教师特点，选择制作软件

如今制作多媒体课件的应用程序层出不穷，各具特色。选择不同的软件处理多种媒体资源，不仅可以提高制作效率，还可以充分发挥各种资源的作用。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作动画，整合图片资源，借助Gold wave编辑声音，借助Premier编辑视频等，还可以通过Author ware、VB等整合多种资料，制作交互性较强的多媒体课件。

三，课件的制作要富有美感

网络资源的开发和利用需要从多方面入手，教学中一个完整课件的制作，从内容选择到形式的创新，要能给人以艺术美的享受。课件制作怎样才能在有效地辅助教学、达成教学目标的基础上，不失精巧和艺术，给人以美的享受呢？

1. 内容美——为教学内容服务

从内容上看，课件制作过程中通过在网络所寻找的资料一定要服从服务于教学内容的需要，要能相互映衬，相得益彰，情景交融，适度相宜。作为教学中的一个组成因素，计算机应处于教学的辅助地位，多媒体应用的重点在于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，帮助师生解决教学内容中的重点难点问题。

2. 形式美——画面艺术且科学

从形式上看，课件环环相扣，自然流畅，活泼新颖，能充分吸引学生注意力，体现出一种整体美感。

1) 色彩配置。多媒体课件还要注意画面和字幕的色彩搭配。作为屏幕上的文本，字幕的表现形式是运用字形的变异和色彩合理搭配构成视觉美感，达到信息完全、准确的表达。为字体增加颜色可使画面变得更加引人注目，增强多媒体画面的艺术效果。

2) 字幕显示。多媒体教学资源是基于屏幕显示，以画面形式呈现教学内容的。在多媒体教学中，其严肃性决定了画面字幕的修饰要简洁，排版要明了，让观众一目了然，易读易懂。标题字可以适当加以美化，正文和注释子应各用一种颜色，画面中文字的色彩数目应控制在三种以内，否则会分散注意力。在课堂教学中如何正确使用多媒体课件

计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体

计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的

应用也成为评价一节课质量的主要因素，那么，运用多媒体是取得教学效果最

优化的唯一或重要标准吗？如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教

学效果呢？

但我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么

是最优化？讲的通俗一点就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、

更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。多媒体课件不是

电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容。

一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量

在多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习

兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进

行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

、有利于提高教学效率

课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上节省教师

书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解，与学生交流，教师可以很容易地

使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师

控制学生的学习提供了帮助，另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突

出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加

深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学

生很自然的抓住重点、难点。据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学

认为，自从多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气愤活跃了

许多，而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣，使听课效率提高了许多。

、清晰呈现教学内容

老师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任

务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，

过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体就解决了这个问题。当然，

除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式

进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。

、适应学生个别差异，实现因材施教

然而，现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在

internet

上共享了多媒

体教学资源，这都使学生有了更多学习的机会。对于一些在课堂上不能正确理

解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生

可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正达到了因材施教的目的。

二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合

多媒体课件是现代教学工具中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意

与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应从哪些因素上加以考虑呢？

、学习者特征因素

作为学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的

年龄心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒

体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课

件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。再来看一下我们的调查结果：

相当一部分学生认为老师的课件太死板，太单调。这表明我们的学生现在的心

理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在制作多媒体课件时

就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，新、奇、特、动

的事物比较能激发学生的兴趣，但必须把握好这个“度”

，过分的追求新、奇、

特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱、注意力不

能长时间集中、观察问题能力不强的、性格还很不稳定的小学生。

、依据教学内容选择适当的教学媒体

我们利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无

论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教

学内容来说最合适的媒体。

、从拥有的教学媒体资源方面加以考虑

在教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学

校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。另外，还应从教

师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

三、理好教师与多媒体之间的关系

我们前面提到，运用多媒体课件是为了达到更好的教育教学效果，而教育

教学效果的优化要由教育思想、理论与现代教育技术手段的共同合作得以实现，

也就要教师正确的掌握现代教育理论，合理的使用现代教育技术手段。

、在课堂多媒体教学中教师的角色和作用

多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一

个手段，在教学过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的

地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使我们的课堂更丰富，学生的积

极性也有所提高，同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的

要求也更高了，教师的作用也更大了。

在课堂教学中，教师可以很快的通过学生的反应，得到许多教学效果的反

馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽略了这一点，把过多的精力投

入在制作课件上，教学过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件

教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性

因素，而且所担负的责任也更大了。

、人的情感在教与学过程中的体现

我们现今的教育要关注人的自身心理的发展和完善，注意通过非智力因素，

如：情感交流、表扬鼓励、关心爱护等拉近教师与学生之间的距离，加强师生

间的默契配合，更好地提高学生的学习效果。教师在利用多媒体课件进行教学

时，不能过分的依赖机器去达到如何好的教学效果。在教学中应该是教师利用

多媒体课件把课讲得生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，

应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，不能把多媒体变成课堂教学的主体。

总而言之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体

课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才

能合理地运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的

一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现

代教育媒体，与传统媒体有机结合，使多媒体真正成为优化课堂教学的辅助工教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独到的优势，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。但若不能合理运用则会适得其反。多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地有效地为课堂教学服务，是值得我们思考和探究的重点问题。

一， 教师需摆正观念

随着科技的进步，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式出现了，有些教师大喜过望，这下可轻松了，再也不用在教案书上备课了，只需要准备电教课就可以了。在准备电教课时，无论采用专业课件还是采用自制的课件，都会把课件设计得很完整，内容也是很丰富，使其能涵盖所有的知识点。课堂上，只要再依据课件内容作一些补充讲解就能完成教学任务。有的教师还会把课件编成程序，只要轻点鼠标就会自动播放，学生只须掌握课件展示的内容，就能学到要学的知识。其实，这就是观念上存在误区。他们在运用多媒体课件进行教学时，忽视了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。过分的依赖课件，只会受到课件的制约，学习者不能充分展示自己的个性，教师也无法发挥自己的聪明才智，展示教学艺术魅力。实际上，当课堂教学处于动态状况时，面对课堂上出现的新情况、新问题，作为教师，就必须循循善诱以激发学生的注意、思维与学习兴趣，用自己渊博的知识解答学生的疑惑，以满足其求知的欲望。

不管采用何种教学方法，学生永远是教学的主体。在现代化多媒体教学中也要切忌满堂灌的教法，不能自己一个人唱独角戏，只顾操作计算机或只顾监视大屏幕，把学生放在一边，这样师生很少交流，会使学生失去兴趣。实际上，采用多媒体教学后，教师节省了板书时间，教师与学生交流的时间应更多更灵活。

二， 精心选择材料

多媒体课件制作流程中，教师在编写完较为详尽的课件设计脚本后，要搜集制作课件所需的资源。在搜集多媒体课件制作资源的过程中，教师会发现各式各样的资源层出不穷，可供选择的空间很大，这时就需要精心地选择材料。有经验的教师都知道，课件制作应根据实际教学的需要搜集整理资料，这些资料要符合学生的心理特点，具有一定的目的性、多样性和开放性，并不是杂而多，应既丰富又不离主题。这些资源在实际应用中要能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的思维，让学生自己在头脑中构建观念并对教学内容进行理解。

1. 依据教学内容选材，明确课件使用重点

搜集的资源一般可分为视觉和听觉两种。对于课件资源，要针对学生的个性和心理特点，选材适当，搭配合理，一切要为教学内容服务，以教学重点难点内容为依据。在多媒体课件的制作过程中，精心选择课件素材，合理组织相关资料，准确、有效地解决重点难点问题，是多媒体课件达到教学最佳效果的重要条件之一。

2. 依据教学内容和教师特点，选择制作软件

如今制作多媒体课件的应用程序层出不穷，各具特色。选择不同的软件处理多种媒体资源，不仅可以提高制作效率，还可以充分发挥各种资源的作用。例如：可以借助flash、photoshop等制作动画，整合图片资源，借助gold wave编辑声音，借助premier编辑视频等，还可以通过author ware、vb等整合多种资料，制作交互性较强的多媒体课件。

三，课件的制作要富有美感

网络资源的开发和利用需要从多方面入手，教学中一个完整课件的制作，从内容选择到形式的创新，要能给人以艺术美的享受。课件制作怎样才能在有效地辅助教学、达成教学目标的基础上，不失精巧和艺术，给人以美的享受呢？

1. 内容美——为教学内容服务

从内容上看，课件制作过程中通过在网络所寻找的资料一定要服从服务于教学内容的需要，要能相互映衬，相得益彰，情景交融，适度相宜。作为教学中的一个组成因素，计算机应处于教学的辅助地位，多媒体应用的重点在于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，帮助师生解决教学内容中的重点难点问题。

2. 形式美——画面艺术且科学

从形式上看，课件环环相扣，自然流畅，活泼新颖，能充分吸引学生注意力，体现出一种整体美感。

1) 色彩配置。多媒体课件还要注意画面和字幕的色彩搭配。作为屏幕上的文本，字幕的表现形式是运用字形的变异和色彩合理搭配构成视觉美感，达到信息完全、准确的表达。为字体增加颜色可使画面变得更加引人注目，增强多媒体画面的艺术效果。

2) 字幕显示。多媒体教学资源是基于屏幕显示，以画面形式呈现教学内容的。在多媒体教学中，其严肃性决定了画面字幕的修饰要简洁，排版要明了，让观众一目了然，易读易懂。标题字可以适当加以美化，正文和注释子应各用一种颜色，画面中文字的色彩数目应控制在三种以内，否则会分散注意力。

3) 整体美——内容形式和谐统一

从整体上看，课件设计构思要做到匠心独运，要能体现文字材料、图片、音乐之间的和谐性及其与教学内容的一致性。

其实，即使是一个朴实无华的课件，只要能帮助教学解决内容中的重点难点问题，能体现出现代信息技术为教学服务的真正价值，把握住“实用”的真经，就是一个“美”的、好的课件。

总之，课堂是一个充满激情和灵感的地方，在思维的碰撞中会产生智慧的火花，不能滥用多媒体而忽视课堂教育的艺术。多媒体是一个非常好的教学工具，我们应该让其成为课堂教育的点睛之笔，而不能为之所役使。我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥更大的优势。